“芯火”传薪筑同心 青春实践助成长——江南大学“芯火”共育社会服务实践团开展三下乡社会实践

为深入落实2026年大学生“三下乡”社会实践部署，铸牢中华民族共同体意识，发挥高校育人与社会服务职能，江南大学集成电路学院“芯火”共育社会服务实践团于7月至8月开展系列实践活动。团队聚焦少数民族学生学业发展与职业启航，分赴宁夏银川、内蒙古赤峰、安徽阜阳等多地开展实地调研走访，以“认知—调研—帮扶—服务”为主线开展实践。

（图为队长线上进行任务分配）

返乡调研阶段，各地方小队分头行动。7月25日，内蒙古小队成员段宜萱，许圣哲，杨颖，张睿曦赴内蒙古大学，对蒙古族学生魏同学开展深度专题访谈。围绕专业认知迭代、少数民族学业帮扶政策、就业返乡规划、家乡政策感知等多个维度展开交流。

（图为实践团前往内蒙古大学调研）

据魏同学介绍，个人兴趣、家人建议、少数民族政策共同影响自己的志愿选择，其中个人兴趣居于首位。少数民族加分更多起到心理兜底作用，自己能够进入基地班主要依靠裸分成绩。进入大学之后，她也完成从“凭情怀做环保”到“依靠科学思维解决生态问题”的思想转变，真切体会到野外样方调查、实验室科研训练带来的磨砺与成长。谈及校内帮扶政策，魏同学表示学校现有帮扶对蒙语授课的基础薄弱学生政策，但城市蒙古族学生与牧区蒙授学生基础差异巨大，统一化帮扶模式较难实现分层精准支持。在未来深造路径上，她对少数民族高层次骨干人才计划保持观望，将其视作失利备选而非首选，担忧定向就业限制会束缚生态学专业所需要的科研流动性。短期她计划去往更高平台完成科研积累，长期希望回到内蒙古，依托家乡独特的生态资源开展研究建设故土。

访谈中她也袒露自身现实困惑：“少数民族加分”带来的外界标签化与自我证明压力，城市蒙古族学生的文化身份模糊感，都是少数民族青年求学路上真实存在的困境。同时她也提出建议，学校应当丰富职业规划类型、打通地方单位实习渠道、开展细分群体心理疏导；家乡地方就业创业政策信息碎片化，缺少面向特定专业、特定群体的精准推送渠道。最后她寄语家乡学弟学妹，理性看待高考加分，夯实自身硬实力，强化英语能力，放平心态，个人价值应当由自身能力定义，而非民族身份与政策红利。

（图为采访内蒙古大学蒙古族学生魏同学）

访谈结束后，内蒙古小队深入当地开展实地走访，结合访谈内容切身调研家乡基础教育现状，记录不同背景少数民族学生在求学成长过程中的现实困境与诉求。

银川小队、阜阳小队成员张凯越，陆瑜，庾杨，张启琛结合当地实际情况，参考内蒙古小队访谈获取的一手观点，完成专项调研问卷设计制作，并在属地范围内面向少数民族中小学生开展问卷发放工作，广泛收集当地学生学习难点、师资条件、语言适应、升学困惑等一手资料。队员结合自身求学经历化身“返乡学霸”，分享学习技巧与备考经验，为家乡学子答疑解惑，把高校学习经验带回基层。实地调研也让队员真切看到基层教育现实，不断强化自身的责任意识与学习紧迫感。

与此同时，实践团落实“结对帮扶·学业赋能”机制，遴选党员与优秀学生骨干，和学业困难少数民族学生建立“1+1云同桌”对子。暑期开展线上自习打卡、补考专项辅导，该帮扶机制将在新学期持续运行，以补考通过率、学期成绩变化作为衡量实效的重要指标，实现学业帮扶不断线。

（图为优秀学生骨干对学业困难少数民族同学进行学业帮扶）

目前项目已积累大量访谈记录、问卷样本等原始素材，后续将整理《少数民族学生学业困境与职业认知调研报告》，完善地方调研档案，制作活动纪实视频，为学院少数民族学生精准培养提供鲜活案例与数据参考。团队着眼长效建设，计划把“云同桌”纳入学院学风常态化建设，推动调研成果反哺教学管理，探索和少数民族地区中学建立长期共建，打造“暑期集中突破—学年持续跟进—生涯全程指导—社会长期服务”全链条育人模式。

此次实践将民族团结教育融入社会实践全过程，通过深度访谈挖掘少数民族青年真实心声，既助力少数民族学子成长成才，也以青年力量助力基层教育发展。实践团以专业为底色，促进各族青年交往交流交融，在社会实践大课堂中展现江大学子的责任与担当，为民族团结进步事业贡献青春力量。

（供稿：江南大学“芯火”共育社会服务实践团）